На сегодняшний день мы стали часто наблюдать у детей недостаточность концентрации на уроках, в обучении, т.е. дефицит внимания.
НЕЙРОМЕХАНИЗМЫ СДВГ. Читать он-лайн
Внимание рассматривается и изучается рядом наук, т.к. это очень важная психическая функция, ведь куда направлено внимание, там и энергия, т. е. неуспешность в обучении может зависеть и от того, насколько ребенок может сосредоточиться на чем - либо определенном (определенных объектах), при одновременном отвлечении от других.
В этой статье рассмотрим внимание, как психическую функцию (без гендерных различий), его особенности, свойства и виды, а также как развивается внимание в онтогенезе.
Основными видами внимания в психологии принято выделять произвольное, непроизвольное и послепроизвольное. По происхождению и способам осуществления выделяются первые два.
Непроизвольное внимание является наиболее простым (его также называют пассивным или вынужденным), т.к. оно возникает независимо от сознания человека. Увлекательная деятельность, неожиданность захватывают человека сами по себе, без каких-либо волевых усилий.
Причин возникновения непроизвольного внимания несколько:
1. Характер внешнего раздражителя, его сила, интенсивность.
2. Соответствие внешних раздражителей и внутреннего состояния человека, имеющихся у него потребностей. (Пример: голодный человек реагирует на разговор о пище)
3. Общая направленность интересов личности и предшествующий опыт (То, что интересует больше всего)
4. Чувства, которые вызывает внешний раздражитель. Эмоциональная реакция является важнейшей причиной непроизвольного внимания.
Главной особенностью произвольного внимания же является то, что оно управляется сознательной целью. Этот вид внимания тесно вязан с волей, когнитивными усилиями. Основной функцией произвольного внимания является активное регулирование протекания психических процессов. Таким образом качественное различие данных видов внимания очевидно, но оба они тесно связаны друг с другом, т.к. произвольное внимание возникло из непроизвольного.
Причины же произвольного внимания социальные: формирование произвольного внимания происходит у ребенка при его общении со взрослым, когда взрослый выделяет объект из среды и обращает внимание ребенка на него при этом называет его словом, указывает жестом. Ребенок обращает на объект внимание, выделяя его из фона (внешнего поля).
В этом взаимодействии происходит не только формирование внимания, но и развитие интеллектуальной деятельности.
Также важно отметить тесную связь произвольного внимания и речи, когда с течением времени, по мере овладения речью, речевая инструкция взрослого постепенно становится собственной речевой инструкцией ребенка, регулирующей его поведение.
Послепроизвольное внимание, подобно произвольному, носит целенаправленный характер и первоначально требует определенных волевых усилий, по мере «включенности» в работу, когда появляется интерес, удовольствие от умения, содержание становится значимым, процесс деятельности также захватывает и становится важным, а не только результат.
Внимание имеет свойства
- устойчивость (сколько по времени длится сосрдоточенность на одном и том же объекте);
- концентрация (степень или интенсивность сосредоточенности);
- распределение (способность человека выполнять несколько видов деятельности одновременно);
- переключаемость (осмысленное и сознательное перемещение с одного объекта на другой. Возможность быстро ориентироваться в сложной изменившейся ситуации);
- объем внимания (количество объектов, охваченных человеком с достаточной ясностью);
- отвлекаемость (непроизвольное перемещение внимания. М.быть внешняя и внутренняя).
Внимание, как функция психического контроля имеет свои этапы развития:
В первые месяцы жизни ребенок реагирует только на внешние раздражители, его внимание непроизвольно.
С третьего месяца жизни его все больше начинают интересовать объекты, тесно связанные с его жизнью. В 5-7 месяцев он все дольше осматривает предметы, ощупывает их, берет в рот, проявляет интерес к ярким и блестящим предметам, т.е. его непроизвольное внимание уже достаточно развито.
В конце 1-го – начале 2 года у ребенка появляются зачатки произвольного внимания, когда ребенка постепенно приучают выполнять не только то, что хочется, а то, что необходимо.
В дошкольном детстве формирование произвольного внимания происходит в игре, во взаимодействии со взрослыми, с детьми. Ребенок учится координировать свои действия, движения по заданным правилам. В этом периоде произвольное внимание еще очень неустойчиво и отличается эмоциональностью.
В начальной школе ребенок учится учиться. У него происходит формирование усидчивости, способности контролировать свое поведение. В первых классах он еще не может полностью это делать, в старших же классах внимание ребенка достигает более высокого уровня.
Особенностями внимания являются изменения характеристик внимания во время подросткового периода, т.к. у ребенка происходят психофизиологические изменения. Также при или после перенесенных заболеваний, в результате стрессов, психологических травм, инсультов нейроинфекций и др.
В нашем центре Вы можете продиагностировать внимание, потренировать его устойчивость, объем, концентрацию, получить рекомендации по улучшению...
Для детей с СДВГ есть мини-группа, где ребенок получит нейро-психолого-педагогическое сопровождение и профилактику школьной неуспеваемости.
РЕСУРСНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ НЕЙРОГРУППА ДЛЯ ДЕТЕЙ С СДВГ
Записаться можно по телефону +7(909) 999 66 03
Или оставить заявку через форму на сайте.
С уважением любовью и наилучшими пожеланиями, специалисты "МРЦ "СоБытие""
